Mijn onderzoeksvraag was: Komen leerlingen type basisaanbod in de speelleerklas vlotter tot leren dankzij het ondersteunen en versterken van de executieve functies via het toepassen van de methode Breinhelden en het aanpassen van de klaswerking? Het antwoord wat betreft de methode Breinhelden, staat neergeschreven bij de subpagina ‘evaluatie Breinhelden’. Ik maakte notities gedurende de weken over de effecten die ik zag in de klas. Wat betreft de aanpassingen in de klaswerking, kan ik concluderen dat er duidelijk een verschil te merken is dankzij het geheel van de verschillende kleine aanpassingen die ik gedurende tien weken kon introduceren in de klas. De meeste aanpassingen of hulpmiddelen zijn snel opgepikt door de leerlingen. Ze maken er elkaar ook attent op als iemand eens iets vergeet. Ik vind het zelf belangrijk om te kaderen waarom we iets doen, waarom we een bepaald hulpmiddel gebruiken of waarom er een aanpassing in de klaswerking is. Ik link het telkens met de Breinkrachten. Ik geloof erin dat wanneer leerlingen weten waarom we iets op een bepaalde manier doen, ze meer gemotiveerd zijn, ze dit ook sneller eigen zullen maken en het zullen toepassen. Het geheel zijn allemaal kleine tools die mijn klaswerking een figuurlijke ‘lift’ geven. Het zorgt ervoor dat mijn klaswerking beter ‘draait’ en dat alles vlotter verloopt. Ik merk dat de executieve functies van de leerlingen ondersteund en vaak ook versterkt worden door de kleine ingrepen die ik doe. Een vlotter draaiende klaswerking leidt dan ook tot vlotter leren. Doordat veel kleine tools ervoor zorgen dat de leerlingen weten wat er wanneer van hen verwacht wordt, worden er al heel wat vragen en onduidelijkheden opgevangen waardoor er sneller tot leren kan overgegaan worden. Graag zou ik dan ook al deze ingrepen behouden. De tijd is wel kort om deze aanpassingen allemaal door te voeren, zeker omdat het voor mezelf ook heel wat aanpassingen waren. Volgend schooljaar zal ik ze zelf al zo gewend zijn, dat ik ze gemakkelijk op die korte tijd kan doorvoeren. Nu moet ik vaak mezelf er nog aan herinneren, waardoor de tijd iets te kort is om daadwerkelijk alles te introduceren. In de twee weken die weggevallen zijn, had ik graag nog de laatste aanpassingen geïntroduceerd. In de toekomst wil ik graag mijn aanpassingen ook communiceren naar de collega’s toe. Indien we op eenzelfde lijn werken, zal dit ook de executieve functies van de leerlingen ondersteunen en versterken. Natuurlijk kan elke leerkracht hier zijn eigen accenten in leggen en focussen op bepaalde zaken die in zijn of haar klas moeilijker verlopen. Kort gezegd: elke aanpassing op zich heeft zijn eigen positieve effecten. Allemaal samen leidt dit tot een duidelijk vlotter draaiende klaswerking waarbij leerlingen vlotter tot leren komen.